Dimarts febrer 18 , 2020

Assessorament

Introducció de les TICs en la formació de les institucions i empreses
Disseny

Detecció de necessitats i disseny de formació en modalitats presencial, blended i online
Formació

Formació de formadors i agents docents per a la virtualitat

Models d’avaluació

Models d’avaluació i el seu interés en Educació Mèdica

L’avaluació en educació medica (de fet, en qualsevol tipus d’educació) constitueix un camp molt ampli i alhora complexe d’estudi i d’aplicació.  Molt ampli ja que el concepte incideix i es relaciona en àmbits i aspectes tan diversos com poden ser la satisfacció de la formació, l’avaluació d’aprenentatges i/o la certificació, els sistemes de garantia de la qualitat dels programes i ensenyaments, les polítiques educatives, etc.  Complexe en el sentit que cal tenir-hi en compte variables sovint de naturalesa diversa.

Per parlar de models d’avaluació en aquestes ratlles però, centrarem el terme en l’avaluació d’accions formatives, en l’avaluació d’aprenentatges i competències professionals.

 

L’Entorn Virtual d’Aprenentatge (EVA)

Quan parlem de formació online ens referim a una modalitat de formació no presencial o formació a distància en la qual internet possibilita la interacció entre els distints elements que hi participen.

EVA
La formació online és aquella que es serveix de mitjans electrònics per a la interacció entre els distints agents i elements que s’integren en un procés de formació (estudiantes, professor, materials, entorn, recursos…).

Un sistema de formació online possibilita que el formador i els estudiants puguin seguir un procés d’aprenentatge sense necessitat de coincidir ni en l’espai ni en el temps. Així doncs, una de les característiques més importants d’aquests tipus de formació és el que s’anomena asincronia espai-temporal.

Aquesta interacció pot limitar-se a l’ús del correu electrònic, però també pot estar estructurada en entorns més elaborats, parcel·les d’internet configurades específicament, amb funcionalitats de comunicació, de formació, d’administració i gestió i de serveis. Són els anomenats Entorns Virtuals d’Aprenentatge (EVA), o també Campus Virtuals.

De totes maneres, quan considerem els distints elements que intervenen en un procés formatiu, identifiquem l’entorn com un aspecte clau que determina la qualitat del procés (entenent la qualitat com la major adaptació a les necessitats de tots i cadascun dels estudiants). Per aquesta raó, podem considerar que la formació online ha de proveir-se d’un entorn adequat per a l’aprenentatge.

 

Ensenyar = Aprendre?

Sovint encara, sense posar-hi massa esment i sense ser-hi prou rigorosos, s’usen indistintament els termes “ensenyar” i “aprendre”, com si ambdós fossin sinònims.

I de fet, no ho són…

Ensenyar = Aprendre?

Ensenyar = Aprendre?

Si bé és cert que els dos termes estan molt intrínsecament relacionats en el procés de formació, un i altre tenen subjectes diferents: s’ensenya des del professor; s’aprèn des de l’estudiant.

Els models més tradicionals de la formació no feien aquesta distinció: si algú ensenyava, per suposat que algú altre havia d’aprendre.  Actualment però, hi ha un consens generalitzat en que això no és així, i l’objectiu últim de la formació és que els estudiants aprenguin. 

Així doncs, usar els dos termes com a sinònims remet a concepcions de l’aprenentatge molt centrades en el docent i amb poca atenció a aquest objectiu clau de la formació.

Per a la reflexió.


Article sota Aspectes Generals a l’eFormació

 

Twitter


Infografia de professionalitat

En línia

Users: 3 Guests

Disseny i muntatge web: enxarxat.cat

12 rols del professor en salut

Instruments d’avaluació

Continuum TIC