diumenge agost 25 , 2019

Assessorament

Introducció de les TICs en la formació de les institucions i empreses
Disseny

Detecció de necessitats i disseny de formació en modalitats presencial, blended i online
Formació

Formació de formadors i agents docents per a la virtualitat

L’aprenentatge centrat en qui aprèn

L’educació mèdica ha estat testimoni de canvis importants en els darrers vint anys. S’han defensat currículums integrats per sistemes/especialitats, l’aprenentatge basat en problemes (ABP), l’aprendre a aprendre, els aprenentatges basats en la comunitat, l’educació orientada a resultats (implementant el constructe de competència), els plans d’estudis amb matèries optatives, la planificació més sistemàtica del currículum, etc, etc …

L’accent actual s’està posant ara en l’aprenentatge més que no en l’ensenyament, un aprenentatge centrat en l’estudiant, quan l’aprenent és un participant actiu que construeix el coneixement gestionant el propi aprenentatge.

En aquest sentit, actualment, existeix un consens força ampli en considerar que l’aprenentatge és un procés:

  • Constructivista: qui aprèn, construeix o reconstrueix activament el seu coneixement o xarxa de coneixements de manera que tinguin un significat propi.
  • Autodirigit: l’aprenent és qui pren responsabilitat sobre el seu procés d’aprenentatge, dirigint-lo segons les seves necessitats i interessos.
  • Col·laboratiu: la col·laboració és un aspecte clau en la construcció de coneixement.
  • Contextual: la construcció del coneixement es realitza de forma contextual, incorporant informació del propi context.
.
Principis de l'aprenentatge adult

Principis de l’aprenentatge centrat en qui aprèn

 

ADDIE, 5 passos per a un disseny formatiu (infografia)

Muntar una formació només perquè nosaltres sabem molt del tema és una mala idea. Per molt erudits que en siguem, res no ens garantitza que aquella formació serà de l’interés del públic, ni que tindrem destinataris quan engeguem l’acció formativa.

Si volem que la nostra acció desperti l’interés, necessàriament, hem de plantejar aprenentatges que responguin a necessitats reals dels destinataris. I aquesta senzilla premisa requereix d’un anàlisi acurat del context i dels possibles receptors de la formació.

Igualment, construir la formació a partir d’un índex de continguts (el temari) tampoc no és del tot encertat. El temari fa referència només a la informació amb què la formació es relaciona, però no ens diu res de què n’ha de fer l’estudiant d’aquesta informació, de per a què li servirà.

Així doncs, quina seria la manera encertada i endreçada de dissenyar una formació?

20140405-202528.jpg

 

Què és Moodle?

Moodle és una plataforma tecnològica que permet suportar les funcionalitats d’un Campus Virtual a internet.  Moodle també és una Comunitat de desenvolupadors i d’usuaris d’aquesta plataforma.  Aquesta comunitat que hi ha al darrera fa que la plataforma sigui una eina viva i en constant desenvolupament i millora.

La paraula Moodle era al principi un acrònim de Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Entorn d’Aprenentatge Dinàmic Orientat a Objectes i Modular), el que resulta fonamentalment útil per a programadors i teòrics de l’educació.

Moodle també és un verb anglès que descriu el procés de vagarejar a través d’alguna cosa, i anar fent segons se`ns acut en cada moment, una manera plaent que, sovint, porta a la visió i a la creativitat.

Les dues accepcions s’apliquen a la manera en que es va desenvolupar Moodle i també a la manera en que un estudiant o professor podria aproximar-se a l’estudi o ensenyament d’un curs en línia.

Vegeu la casa mare de Moodle i, si us fa curiositat com és i com és una aula virtual.

 

 

Twitter


Infografia de professionalitat

En línia

Users: 2 Guests

Disseny i muntatge web: enxarxat.cat

12 rols del professor en salut

Instruments d’avaluació

Continuum TIC